DBH edo Batxilergoa amaitu ondoren zer egin erabakitzea ez da edonolako pausoa. Donostiako familia askorentzat, une hau ilusioz beteta iristen da, baina baita zalantzez, presioz eta ziurgabetasunez ere. Unibertsitatea, lanbide heziketa, graduak, irteera profesionalak, bokazioa, gutxieneko-notak, heldutasun pertsonala… aldagai gehiegi dira nerabe bati dena bapatean argi edukitzeko eskatzeko.
Horregatik, benetako orientazio akademikoaz hitz egiten dugunean, ez genuke soilik liburuxketan, hitzaldietan edo titulazio-zerrendetan pentsatu behar. Orientazio onak ez du esan nahi mahai gainean informazio gehiago jartzea, baizik eta ikasleari bere burua ulertzen laguntzea: zer gustatzen zaion, zertan den ona eta nola proiekta ditzakeen gaitasun horiek etorkizun errealista, motibagarri eta pertsonal batean. Hori da, hain zuzen ere, Mundaiz Ikastetxeak sustatzen duen hezkuntza-ikuspegiaren indargune handietako bat.
Batxilergoa bezalako etapa erabakigarri batean, ondo orientatzeak ikaslea autokonozimendu-prozesu batean laguntzea esan nahi du. Unibertsitatea ala lanbide heziketa aukeratu aurretik, zientziak ala letrak, etxetik gertu jarraitu ala beste horizonte batzuk zabaltzea erabaki aurretik, bada askotan ahazten den galdera bat: “Zer dator benetan nirekin bat?”. Galdera horri ez zaio notekin bakarrik erantzuten. Entzutearekin, hausnarketarekin, esperientziarekin eta errealitatearekin kontaktuan egotearekin erantzuten da.
Horregatik du hainbesteko balioa unibertsitateekin eta lanbide heziketako zentroekin zuzeneko lotura izateak. Gauza bat da ikasketa-ibilbide bat irudikatzea, eta beste aukera garbi bat barrutik ikustea, ukitzea eta ulertzea. Ate irekien jardunaldiek, hezkuntza-azokek, tailer praktikoek eta goi-mailako hezkuntza-erakundeekin egiten diren topaketek aukera ematen diete ikasleei teoriatik irten eta erabaki askoz zehatzagoetara hurbiltzeko. Bat-batean, abstraktua zirudiena aurpegi, espazio, testigantza eta aukera ukigarri bihurtzen da.
Esperientzia mota hauek bereziki garrantzitsuak dira gaur egungo testuinguruan; izan ere, prestakuntza ibilbideak ez dira lehen bezain linealak. Gaur egun, ikasle batek lan-mundura iristeko bide oso desberdinak har ditzake. Unibertsitateak balio handiko aukera izaten jarraitzen du profil askorentzat, baina lanbide heziketak merezitako prestigioa irabazi du eta lan-merkatuarekin estu lotutako ibilbide espezializatuak eskaintzen ditu. Aukera biak oraindik ere hierarkia baten barruan aurkeztea akats pedagogikoa litzateke, eta baita soziala ere. Garrantzitsuena ez da “prestigio handiena duen aukera” hautatzea, ikasle bakoitzaren talentuari, motibazioari eta bizi-proiektuari ondoen erantzuten diona aurkitzea baizik.
Horregatik da hain esanguratsua ikastetxeek informatzera mugatu beharrean zubiak eraikitzea. Fakultate bat bisitatzen duen ikasleak, heziketa-zikloetako ikasleekin hitz egiten duenak edo goi-mailako hezkuntza-erakunde batek antolatutako jarduera batean parte hartzen duenak ez ditu datuak bakarrik jasotzen: perspektiba irabazten du. Bere burua etorkizuneko egoera posibleetan ikusten hasten da. Hobeto ulertzen du zer aurkituko duen. Eta, batez ere, aukerak irizpide gehiagorekin eta beldur gutxiagorekin alderatu ditzake.
Prozesu honetan aparteko balioa duen beste elementu bat ikasle ohien parte-hartzea da. Haien rola askotan aitortzen dena baino askoz ere indartsuagoa da. Ikasle batek duela urte gutxi bere aulki berean zegoen norbait entzuten duenean eta gaur egun unibertsitateko ikasketak, goi-mailako ziklo bat edo laneratze-prozesua egiten ari den norbaiten testigantza entzuten duenean, mezua beste modu batean heltzen zaio. Jada ez da orientazio urrun edo instituzional bat, gertukoa, sinesgarria eta benetan inspiratzailea baizik.
Ikasle ohiek liburuxka batek eman ezin duen zerbait ematen dute: benetako kontakizuna. Asmatzez eta zalantzez hitz egiten dute, norabide-aldaketez, eskakizun akademikoez, aurkikuntza pertsonalez eta beti errazak izan ez diren erabakiez. Eta horrek lasaitu egiten du. Nerabe askoren beldur handienetako bat lehenengoan eta betiko asmatu behar dutela sentitzea da. Benetako istorioak entzuteak etorkizuna ez dela behin betiko hautu bakar batean erabakitzen ulertzen laguntzen die, pausoz–pauso eraikitzen dela baizik.
Bide honetan familiek ere zeresan erabakigarria dute. Hemen argi esan behar da: laguntzea ez da haien ordez erabakitzea. Guraso askok une hau arduraz eta kezka logikoz bizi dute. Lagundu, babestu eta orientatu nahi dute. Baina batzuetan, konturatu gabe, beren itxaropenak edo beldurrak presio gehigarri bihurtzen dira. Horregatik da hain garrantzitsua orientazio akademikoak familientzako informazio- eta hausnarketa-guneak ere barne hartzea.
Ikastetxeak, familiak eta ikasleak berak norabide berean egiten dutenean arraun, prozesua askoz osasuntsuagoa eta eraginkorragoa bihurtzen da. Guraso elkarteekin lankidetzan jarduteak eta irteera akademiko eta profesionalei buruzko saio informatiboak antolatzeak oinarrizko ideia bat indartzen du: orientazioa ez dela banakako kontua, partekatutako hezkuntza-lana baizik. Eta lan hori zenbat eta koordinatuago egon, orduan eta segurtasun handiagoz erabakiko du ikasleak.
Donostia bezalako hiri batean eta haren inguruan, gainera, eskolaren eta prestakuntza-erakundeen arteko lotura horrek balio erantsi handia du. Hurbil dauden unibertsitateek, lanbide heziketako zentroek eta hezkuntza-eragileek benetako zubiak sortzea ahalbidetzen dute ikasgelaren eta etorkizunaren artean. Ez da aukerei buruz hitz egitea bakarrik; aukerak gerturatzea, ikusgarri egitea eta ikasleentzat eskuragarri diren esperientzia bihurtzea da.
Sarri esaten da heztea bizitzarako prestatzea dela. Baina bizitzarako prestatzea ez da ezagutza akademikoak transmititzea soilik. Hautatzen erakustea ere bada, norbera ezagutzen, aukerak esploratzen eta erabakiak irizpidez hartzen ikastea. Gaitasun hori, hain gizatiarra eta hain beharrezkoa, erabakigarria izango da ez bakarrik Batxilergoa amaitzean, baita helduaro osoan ere.
Horregatik merezi du orientazio akademikoa esperientzia integral gisa ulertzen duten hezkuntza-ereduak balioan jartzea. Tutoretza, autoezagutza, hezkuntza-erakundeekin harremana, ikasle ohien testigantzak eta familien inplikazioa uztartzen dituen eredu batek ez du hobeto informatzen bakarrik: hobeto laguntzen du. Eta laguntza horrek alde handia markatu dezake gazte batek bere etorkizunari aurre egiteko duen konfiantzan.
Hezkuntza-berrikuntzaz hainbeste hitz egiten den garai honetan, agian berrikuntza baliotsuenetako bat hau bera dela gogortaztea komeni da: ikasle bakoitzari bere lekua aurkitzen laguntzea. Ez presatik abiatuta, ez konparaziotik, ez presiotik, baizik eta hausnarketatik, gertutasunetik eta eskura dituen aukeren benetako ezagutzatik.
Azken batean, ikasleak unibertsitateekin eta lanbide heziketako zentroekin konektatzea ez da soilik ikastetxetik kanpo dagoena erakustea. Funtsean, bakoitzari bere burua izanik urrunago eraman dezakeen bidea aurkitzen laguntzea da.
Sinadura: Mundaiz Ikastetxea
Eguneroko berriak jarraitzeko, bisitatu Mundaiz Berriak atala.